Prensa

Entrevista publicada en el Suplemento Educativo del periódico “El Correo” de Bilbao

 

“Hoy es necesario instruir a los estudiantes en las habilidades que la investigación plantea como explicativas de un buen nivel de comprensión lectora. Por un lado, en el reconocimiento automático de palabras y un nivel de vocabulario cuantitativa y cualitativamente expandido, junto con el desarrollo de conocimientos previos que permitan a los lectores poder realizar las deducciones o inferencias oportunas que rellenan aquellos huecos de significado que los autores suelen dejar en sus textos. Por otro lado, esa instrucción debe también contemplar el  conocimiento y aplicación de aquellas estratégicas cognitivas y metacognitivas que facilitan a los lectores buscar la coherencia del texto, como clarificar el significado de palabras utilizando las pistas que el propio texto ofrece, establecer conexiones texto-yo, texto-texto y texto-mundo, o el que sean los propios alumnos (no los docentes) quienes  se autocuestionen sobre el contenido del texto, así como habituarse a detener la lectura, bien para pensar si se está comprendiendo, o para reparar el significado perdido…”

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Entrevista para el CELEI (Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva de Chile).

 

En la entrevista se profundiza en las tensiones analítico-metodológicas más relevantes implicadas en la intersección entre lectura e inclusión. Para Calero, la clave reside en la comprensión de las creencias epistemológicas que desarrollan los docentes y el tipo de acciones estratégicas que despliega el estudiantado al enfrentarse a la multiplicidad de estructuras textuales, insistiendo en la necesidad de replantear la gramática escolar y el sentido de la multiplicidad de diferencias presente en los procesos de escolarización. En suma, prolifera el reto de poner en marcha nuevas formas de comprender a los estudiantes, el aprendizaje, la lectura y su enseñanza, el espacio escolar y la escolarización.

Palabras clave: comprensión lectora, educación inclusiva y gramática escolar.

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