Maestro y psicólogo educativo. Ha trabajado como maestro en centros escolares de Madrid y en el Instituto Cañada Blanch de Londres. Asimismo, cuenta con experiencia como psicólogo educativo en equipos psicopedagógicos de Ciudad Real y como tutor de Psicología en el Centro Asociado de la UNED en Londres.
Es autor de libros y artículos sobre la instrucción en el desarrollo temprano de la conciencia fonológica, así como sobre la enseñanza de estrategias de comprensión lectora con el alumnado de Educación Primaria.
Esta propuesta se fundamenta, por un lado, en las evidencias que aporta el actual enfoque multifacético de desarrollo del vocabulario para expandir el léxico académico escolar y, por otro lado, en el modelo de comprensión lectora de Construcción-Integración (CI). Dado que la comprensión ocurre en los espacios entre palabras, bajo este enfoque se indica la necesidad de modelar y activar hábitos reflexivos de análisis semántico del texto en los lectores, durante el procesamiento que deben hacer de la urdimbre de relaciones de significado entre palabras, oraciones y párrafos del discurso escrito. De este modo, el alumnado aprenderá a construir una representación mental coherente de la base textual (el significado del texto), lo que contribuye a generar conocimiento cuando dicha representación se integra con sus esquemas cognitivos previos.
A. Calero
Calero, A. (2017). «Comprensión lectora. Estrategias que desarrollan lectores autorregulados». Edit.: comprension-lectora.org. Madrid. 
