Maestro y psicólogo educativo. He trabajado en centros escolares de Madrid, en equipos psicopedagógicos de Ciudad Real, en el Instituto Cañada Blanch de Londres y, como tutor de Psicología, en el Centro Asociado de la UNED (Reino Unido). Soy autor de libros y artículos sobre la instrucción en el desarrollo de la conciencia fonológica de los prelectores, y la enseñanza de estrategias de comprensión lectora con el alumnado de Educación Primaria. Actualmente, estoy trabajando en un libro cuyo objetivo es aportar al profesorado una propuesta de instrucción en vocabulario desde un enfoque multifacético, adaptada a la LOMLOE y fundamentada en el modelo de comprensión lectora Construcción-Integración (CI), para el que el análisis semántico del texto que lleva a los escolares a conocer y utilizar tanto los mecanismos de cohesión textual (vínculos cohesivos entre palabras o entre ideas: conectores) como las palabras-clave y otros marcadores textuales señalizadores de la organización global del texto, representan aprendizajes críticos del procesamiento necesario de la microestructura y la macroestructura semánticas que facilita la comprensión de los textos narrativos e informativos utilizados en la escuela.
Calero, A. (2017). «Comprensión lectora. Estrategias que desarrollan lectores autorregulados». Edit.: comprension-lectora.org. Madrid. 
