¿Hay un “Rincón de Lectura” en tu aula?

Rincón de Lectura

©A. Calero (2011): “Cómo mejorar la comprensión lectora”. Wolters Kluwer.

logo escaneado 2

En muchos centros escolares los estudiantes, para poder leer, aún tienen que desplazarse a la Biblioteca escolar. Este espacio, al menos en muchos centros públicos, suele tener carencias de plantillas de profesionales que, con criterios pedagógicos y de cómo gestionar el aprendizaje de la comprensión lectora, tomen decisiones sobre el uso de los materiales de que se dispone, la renovación de los mismos para adaptarlos al nivel lector del alumnado, o aquellos programas específicos de desarrollo del fomento de la lectura. Esa misión suele dejarse a madres voluntarias que, con toda la ilusión, hacen lo posible para recabar dotaciones de libros para sus centros escolares.

Por otra parte, en aquellas escasas aulas en donde existe una Rincón de Lectura, se constata también una insuficiente dotación variada y actualizada de colecciones de libros, que contribuyan al fomento del hábito lector.

En consecuencia, en esta entrada quiero detenerme a reflexionar sobre el sentido y funcionalidad que posee el Rincón de Lectura, y proponer algunas estrategias a desarrollar con los alumnos para dar un sentido pedagógico a ese espacio.

  1. El Rincón de Lectura

Uno de los mejores medios para despertar en los alumnos el gusto por la lectura y desarrollen sus capacidades cognitivas y metacognitivas, es asegurarse de que los libros estén próximos a ellos, en su propia aula.

Rincón de Lectura

©A.Calero (2011): “Cómo mejorar la comprensión lectora”. Wolters Kluwer.

Un recurso pedagógico como éste, supone crear en cada aula un entorno de calurosa invitación para la lectura, facilitando así que los estudiantes posean medios y condiciones para tal fin. Ya en el año 1969, los trabajos de Bisset revelaron entonces que aquellos estudiantes que disponían de colecciones de libros en sus clases, leían un 50% más que aquellos otros estudiantes que carecían de ellas.

En consecuencia, cualquier Rincón de Lectura debe tener:

Una zona del aula acogedora con asientos cómodos y una sencilla alfombra, para transmitir al alumno la idea de que la lectura es una actividad agradable y placentera. No debería preocuparnos tanto que los alumnos no supieran definir o explicar qué es un adjetivo pero sí, por el contrario, que no puedan sentirlo y apreciarlo en un texto.
Un Panel, en donde los estudiantes puedan exponer sus trabajos escritos sobre los libros leídos, o recomendaciones específicas de sus lecturas.
Una Biblioteca de Aula que aloje en expositores movibles y funcionales libros de lectura adaptados al nivel del curso, variados y con la portada visible para atraer la atención del alumnado, junto con los portfolios de lectura de cada alumno.
Una excelente vía de dotación bibliográfica son las donaciones de libros de los propios padres, y aquellos otros que, temporalmente, los propios alumnos desean aportar a su biblioteca, para compartirlos con sus compañeros.

No se nos escapa la necesaria implicación de los estudiantes en la gestión, organización y mantenimiento de esos espacios. Promover dicha implicación supone para ellos saber que su contribución juega un papel importante en el fomento de la lectura cuando, por ejemplo, se les consulta sobre decisiones a tomar en torno a normas específicas de control de préstamos, o criterios sobre reposición de las colecciones de libros, en función de sus gustos o autores preferidos, o sobre cómo mantener periódicamente el panel de exposición de trabajos.

  1. Estrategias pedagógicas para potenciar la importancia del Rincón de Lectura

Por otra parte, hay otras decisiones que los docentes deben adoptar y compartir con los alumnos en las semanas iniciales del curso para dar sentido al funcionamiento de dichos espacios, como el hecho de fijar los criterios de su uso, para transmitirles el mensaje de que en ellos se llevarán a cabo actividades de lectura y escritura importantes, que merecen un tiempo y una categoría igual a la de cualquier otra asignatura.

Del mismo modo, siendo el docente un modelo en el que suelen fijarse los estudiantes, todo profesor es responsable de contagiar a sus alumnos el entusiasmo por lo que él mismo lee, para así implicarlos emocionalmente en las tareas a llevar a cabo en dichos espacios. Como estrategia, algo tan sencillo como el hecho de que el profesor elija de vez en cuando de la biblioteca de aula un libro para leerlo en voz alta al grupo-clase, ejerce un efecto poderoso no sólo de modelado de la conducta lectora para los estudiantes, mostrándoles en la práctica la técnica lectora, el placer de leer; sino también transmitir la idea de la importancia de los recursos bibliográficos de que ellos disponen en el Rincón de Lectura. Es curioso observar en el rostro de muchos niños, no sólo en los cursos iniciales, sino en los cursos superiores de Educación Primaria, una muestra de admiración por la lectura que en esos momentos su profesor o profesora está llevando a cabo del texto que haya elegido. De algún modo, ese interés por la lectura no es algo estático, no es algo que el estudiante tenga o no tenga siempre; hay que alimentarlo y estimularlo en el centro escolar. Y nada mejor que valorar los recursos de lectura disponibles en el aula. Por tanto, la experiencia de que se está llevando a cabo una tarea atractiva y participativa es el mejor alimento para mantener dicho interés, la motivación intrínseca del propio sujeto hacia la lectura, y la oportunidad para desarrollar sus capacidades metacognitivas.

Otras estrategias pedagógicas que pueden usarse para fomentar en los alumnos el gusto por la lectura de los libros de la Biblioteca de Aula son:

Enfatizar el placer por leer determinados libros. Si el profesor, por ejemplo, manifiesta la fruición que le ha generado leer un determinado libro de dicha biblioteca, estará sentando las bases para inducir la lectura de ese libro en el alumnado. Muy frecuentemente, los estudiantes suelen quedar fascinados por aquello con lo que disfrutan sus profesores.
Conocer los libros preferidos por los estudiantes, e introducir dichos libros al grupo diciendo: “este es un libro que especialmente le encanta a… Elena…”. Esto supone no sólo atraer la atención de la alumna Elena, sino la de muchos de sus compañeros hacia ese libro de la biblioteca.
Presentar un par de libros nuevos de la Biblioteca cada mes, hablando sobre lo interesantes que son. Una vez que el profesor o la profesora los vuelva a colocar en el expositor, es curioso observar cómo bastantes alumnos se interesan por ellos.
Acostumbrar a que todos y cada uno de los alumnos presenten también al resto del grupo el libro que hayan leído, pidiéndoles una valoración de los mismos.
Establecer y acordar con ellos previamente un procedimiento sobre cómo presentar un libro al resto de compañeros, en donde se siga un guion que el docente ha modelado previamente frente al grupo-clase: leer el título, conocer al autor, la editorial, leer la contraportada, mostrar las ilustraciones, hacer un breve resumen personal de lo que trata, aquello que más les ha gustado o no, y si se recomienda o no el citado libro y por qué.
Valorar periódicamente los trabajos escritos expuestos en el Panel. No los de determinados alumnos, sino los de todos.
Invitar a otros adultos (personal del colegio, familiares de alumnos) a leer textos elegidos de la Biblioteca del Aula al grupo-clase.

Estas y otras actuaciones promueven una comunidad de lectores, dispuestos a mejorar sus capacidades metacognitivas.

Andrés Calero
@acalero1

4 comments for “¿Hay un “Rincón de Lectura” en tu aula?

  1. america
    15 abril, 2013 at 05:10

    interesante el artìculo lo compartirè con mis chicos alguna parte y con mia colegas,gracias

    • acalero1
      15 abril, 2013 at 18:22

      Thanks a lot!

  2. SUSANA ESPINOSA SANDOVAL
    19 junio, 2013 at 01:40

    ME PARECE MUY INTERESANTE LA FORMA DE INTRODUCIR A LOS ALUMNOS AL GUSTO POR LA LECTURA, DE UNA MANERA DIVERTIDA, INTERESANTE Y HACIENDOLOS SENTIR PARTE DE ELLA. ME ENCANTA LA ESTRUCTURA QUE PROPONEN EN ESTE ARTICULO.

    • acalero1
      19 junio, 2013 at 16:28

      Gracias Susana!

Deja un comentario